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| 让课堂导语放射出灵性的光芒 |
课堂导入语又称开课语，是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步。 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”导入语的好坏，将会直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。如果教师在每次讲课时都直接以“今天我们将某某课（或某某章、某某节）”来导入新课，这就显得太呆板，会让学生觉得枯燥、乏味，难以引起他们的注意，难以激发其学习的兴趣。 那么，如何才能让导入语放射出灵性的光芒呢？ 一、运用故事巧引入 即通过讲故事的办法来导入新课。这种导入，符合学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。 在学习《机器人》一课时，一位教师是这样导入新课的—— 师：我先给大家讲点趣事。美国一个汽车工厂有个“电焊工”，他每天工作20小时，生产效率比一般工人高10至20倍。还有一个“怪”人，他是美国科罗拉多州的，他能把盛着含有剧毒的钚元素粉末的容器，送到950华式度高温的炉膛里，直到这种粉末变成钮扣状的物体，再把这些物体拿出炉膛，而他自己却没有任何损伤。同学们，你们说这些“人”是什么人呀？ 学生：机器人。 师：好，那就让我们进一步了解以下机器人，一起学习机器人这一课吧。 生动形象的故事，既开阔了学生的视野，为他们学习新课文提供了感性的铺垫，又激发了学习学习的兴趣。这种导入法，有助于摒弃那种教师逐句释讲的耗时费事的教法，它着眼于学生被引入情境后的自学自研，目的在启迪学生的思维，培养其良好的深钻课文的意识和习惯。 二、设置悬念激欲望 这是一种通过设置悬念来将学生引入求知情景之中的导入方法。学生对一些现象有过浅尝辄止的体验，但知其然不知其所以然，因而会产生认知上的困惑。教师在导入新课时，若能利用学生的这种困惑设置悬念，就会激发学生深钻课文、探求答案的欲望，当学生在教师的引导下释疑解惑时，他们则会产生浓厚的学习兴趣，从而强化学习效果。 一位教师在讲“对数”概念时，是这样导入的： 师：设想用厚度为0.1毫米的纸，第1次摞2张，第2次摞成4张，第3次摞成8张，以次类推，让我们算算摞到第30次时，仅这一次的纸有多高？ 生：估计最高有4层楼高。 师：粗略算，这高度比12个珠穆朗玛峰摞起来还要高哩！ 生：哇！ 师：可见估计是靠不住的，要靠科学计算。而对数就是数学计算的科学工具哩！ 学生这时已被对数的魅力所吸引，不仅迫切想要了解对数及运算法，也增强了运用数学眼光来看世界、运用数学头脑来想问题的意识。 在运用悬念法导入新课时，教师所设的疑问要新颖、富有启发性。另外，由于悬念法导语多以设问句和反问句的形式表述，所以在运用时要注意把握好语气和语速，在语气上要表现出疑惑，在语速上要快慢适度，这样才能引发学生的注意，牵动学生的思维，进而培养其追根究底的探索精神。 三、情感传递早氛围 所谓情感传递法，是指一种以富有激情的语言导入新课的方法。常言说：“感人心者，莫先乎情。”教师富于激情的导入语，可以为学生营造出一种适宜求知的学习氛围，让学生在潜移默化中掌握知识，陶冶性情。 一位教师在教《十里长街送总理》这篇课文之前，先在教室里张贴了纪念周总理的壁报，又在黑板前挂了周总理的遗像，而后这样导入： 同学们，1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理在北京医院逝世了。一颗伟大的心脏停止了跳动，一时间，山河呜咽，群山肃立，亿万人民沉浸在了极度悲痛之中。祖国当时的四化建设是多么需要总理啊，然而他却和我们永别了。1月11日下午，总理的遗体被运往八宝山火化。几十万群众自动聚集在十里长街，向总理告别，这是一个国人洒泪、普天同悲的时刻。今天让我们走进课文，到十里长街去送送敬爱的周总理吧！ 教师以自己的激情导语，将学生迅速地引入了教师预设的情感氛围之中，让他们得到了感情的陶冶并产生了学好课文的迫切心情。 四、特殊释题激兴趣 就是以新奇的方法对题目进行阐释解说。 一位教师在讲我国现代史“土地革命战争”这一节时，是这样导入的： 历史是由人的活动组成的，所以它往往能体现出人的特征。我们要认识一个人，就要了解他的姓名，年龄，工作经历。这段历史的“学名”是“土地革命战争”。另外，它还有两个“曾用名”，一个是“十年内战”，另一个是“第二次国内革命战争”。它于1927年7月出生，1937年7月寿终，年龄只有十岁。别看它年龄小，经历却很不简单。它先后经历了复兴、高潮、挫折和再次复兴四个阶段，真可谓饱经沧桑，历尽艰辛。 这段运用了拟人手法的特殊释题导入语，虽然话语不多，但却生动形象，对于学生清晰地了解“土地革命战争”这段历史的概况和激发学生学习兴趣，很有帮助。 五、使用对比促探究 所谓对比导入，就是将不同的事物或者同一事物的不同方面放在一起进行比较，以此来导入新课的一种方法。 一位教师在讲白居易的《长恨歌》时，是这样导入的： 在我国，历来人们都普遍认为帝王是没有真正的爱情的，他们有三宫六院，七十二妃，岂会专爱一人？可在我国历史上，恰恰就有这么一位“不爱江山爱美人”的皇帝，以至“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。这个皇帝是谁？他爱的又是谁？欲知详情请，大家跟我一起学习——《长恨歌》。 这位教师在导入课文时，将不爱江山爱美人的唐玄宗和历史上其他皇帝做了对比。教师以这种对比式导入语，让学生对《长恨歌》和《长恨歌》的男女主人公产生了浓厚的探究欲，最终达到了导入的目的。 以上事例说明，富有灵性导入语，可以使学生产生“心有灵犀一点通”的顿悟，具有让学生“情因语动，趣由言生”、“思接千载，视通万里”的启发效果。因此，教师应当重视导入语的设计和运用。 |
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